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醫生手記

賀方:媽媽,請你抱抱我

添加時間:2020-03-23 16:36:12  瀏覽次數:

媽媽,請你抱抱我

    寶寶(化名)是一個7歲的男孩,我接診案主中年齡最小的一個,媽媽帶著來的。
    媽媽說,寶寶總在學校發脾氣,老師無法管理,讓家長去陪讀,我已經陪讀一周了,不知道這種陪讀的日子還要持續多久,更不知道寶寶什么時候能夠改掉亂發脾氣的毛病,成為“別人家(表現好)的孩子”。班主任說覺得寶寶有心理問題,建議我們帶孩子看心理醫生。
    寶寶是一個眼睛大大、皮膚白白,嬰兒肥還沒有完全蛻去的孩子,虎頭虎腦很是可愛,讓人忍不住想去摸摸他,不由自主叫他“寶寶”。
    寶寶得知我是心理醫生后,很主動地談起了他的煩心事:“阿姨,聰明沒用,所有人都說我聰明沒用,都說我怎么都改不了,那我上學還有什么用呢?所有人都說我不好,我希望我能做得非常好,但是總做不到,我就很生自己的氣。我的氣發不出來,我好難受啊!我在家不敢發泄,因為媽媽爸爸會打我。我在學校憋不住了,就發脾氣、打人、哭鬧、撕書等。老師告訴了媽媽,回到家媽媽就揍我,說我是個傻子。我想問爸爸媽媽,為什么你們打我可以,我自己打自己就不行呢,難道這不是一樣的嗎?我想把自己的腦子打傻了算了。他們(爸媽)說我沒有實際行動來改正錯誤,我想知道一家人在一起抱一抱不算行動嗎?”我很驚訝,一個7歲男孩居然可以如此清晰地表達出自己的感受。
    交談中,寶寶不住地嘆氣,讓我很是心疼。嘆氣的背后是什么呢?我嘗試著問他:“你總嘆氣,是不是不開心啊?”他說:“是啊,我天天都不開心。我想看電視開心一會兒,媽媽說我自私,我想自己在屋子里呆一會兒,爸爸媽媽也不同意,他們還不讓我去他們的房間,說懲罰我,我想知道,這不是我們三個人的家嗎,為什么我不能進呢?”寶寶的聲音一下子提高了,仿佛有了力量:“阿姨,爸爸媽媽讓我保證在學校表現好,可是總有人招我,一招我,我心里就冒火,我想憋著憋著憋著,可是我憋不住,我不知道該怎么辦?我沒有辦法啊!”寶寶無助地吶喊著、撕扯著自己的頭發。
    一個剛7歲的孩子,就已經形成了“我不好,怎么做都不好”的自我意識,他努力畫畫、努力背課文,希望自己的表現是“最好”的,那樣就可以得到大人的肯定,他就會覺得“我有能力”,可是每當他達不到自己的要求時,或者老師沒有表揚他時,就觸碰了他“我不好”的核心信念,他就會出現焦慮、憤怒的情緒,然后出現哭鬧、毀物等“問題行為”。因為他的“問題行為”嚴重影響了課堂秩序,所以又被老師和家長貼上“你就是不好”的標簽,他對自己的負性認知再一次被強化了。聽著寶寶的講述,我的腦海中形成了一個惡性循環模式圖。
    不難發現,這些“問題行為”是寶寶緩解焦慮、憤怒情緒的一種方式,而憤怒情緒產生的原因,是對自己的負性評價(“我不好”)。一想到他從7歲起就要去“超越自卑”,我就很心痛。
    我問寶寶:“你覺得做些什么事可以讓自己的心情好一些呢?”他起初是否定的,說做什么都不可能讓心情變好了。我進一步引導他:“你以前心情不好的時候,做什么事心情就會好起來了?”他想了一下說:“如果媽媽抱抱我,我的心情就會好些,可是媽媽已經好久沒有抱我了,那天還把我的腿打紫了。”寶寶哭了起來,坐在其身后的媽媽也泣不成聲了。是啊,哪有媽媽不愛孩子的呢?只是天天被老師傳喚、陪讀,她不知道該怎么辦了。
    我把媽媽請進治療關系中,讓寶寶坐在媽媽腿上,繼續和我“聊天”。寶寶一下子摟住媽媽的脖子,像小寶寶那樣和媽媽親昵起來,然后一邊親媽媽一邊哭著說:“媽媽,對不起,我總讓你生氣,我一定改,媽媽,對不起。”我的眼淚也不禁流了下來。
    母子倆抱過、哭過之后,我們這一次的治療也結束了。我問寶寶:“心情是否好些了?”他說:“好一點了。”但是他又強調說:“阿姨,我再說最后一句,我就是控制不住我心里的氣,我沒有辦法。”我說:“孩子,阿姨聽到了,你媽媽也聽到了。阿姨知道你一直在努力,我們一定能夠找到辦法的。你是我見過的7歲男孩中最會表達自己的孩子,你真棒!”
    經過這次治療,媽媽對寶寶有了更多理解,不再一味責怪、批評他了,讓孩子感受到媽媽依然是愛他的。
    之后的兩次治療中,我進一步讓孩子看到了自己的想法對情緒和行為的影響,幫助他建立自信,讓他看到自己的優點,放寬對自己的要求,讓他知道,很多事情做不到十分完美,自己依然是很好的。同時,我讓他認識到,“問題行為”是必須要改正的,否則就要接受懲罰,而他每有一點小小的進步,媽媽都會表揚他、抱抱他。
    經過3次治療,孩子逐漸回到“正常”的軌道,媽媽也不用再去陪讀了。

                                                                              (賀 方)
 

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